Мир камня

"Использование блогов в деятельности специалистов" 36 часов
2011 г. УМЦ г. Челябинска
"Использование информационно - коммуникативных
технологий и социальных геосервисов в преподавании
школьного курса географии"18 часов
2012 г. ЧИППКРО
Система оценки качества подготовки учащихся по
общественным и художественно-эстетическим дисциплинам" 8 часов
2012 г. ЧИППКРО
"Проектирование урока на основе системно-деятельностного подхода" 16 часов
2012 г. ЧИППКРО
"Изменение российского законодательства в сфере образования" 6 часов
2013 г.ЧИППКРО
"Содержание и технологии преподавания географии и краеведения в условиях
модернизации и стандартизации общего образования" 72 часа

Почетные звания, перечень наград и поощрений

Заслуженный учитель РФ,
Отличник просвящения РФ
Академик международной академии детско-юношеского туризма и краеведения
Лауреат конкурса МАДЮТиК «Золотой компас»
Лауреат городского фестиваля профессионального-педагогического мастерства "Сердце отдаю детям"
Дипломант экспресс-конкурса "Удивительный мир минералов" на городском фестивале "Родники экологической культуры"
Ежегодные благодарственные грамоты от главного управления образования районного управления образования, школы

Результаты личного участия в конференциях,

семинарах и конкурсах

Результаты участия учеников и воспитанников в олимпиадах и конференциях

Ежегодное участие во Всероссийской олимпиаде школьников.

8 призеров на субмуниципальном этапе за последний год.
Ежегодное участие в олимпиаде УРФО
12 участников высшей лиги за последний год
Ежегодное участие в симпозиуме конкурса творческих работ "Шаг в будущее"
1 лауреат на городском уровне за последний год.
Ежегодное участие в конкурсах НОУ "Интеллектуалы ХХI века"
2 призера на городском уровне за последний год.

Так повелось - мы рубежи проходим

И пройденных путей итог подводим

Итожим все, что сделано в пути,

Что дали тем,кому еще идти.

Нам,слава Богу,есть чего итожить

И продолжать есть что и множить

Е.Туник

Музей "Мир камня" имени Е.Я.Туника - результат многолетней исследовательской деятельности учащихся МБОУ СОШ №45 г. Челябинска

суббота, 8 декабря 2012 г.

Роль школьного музея в организации исследовательской работы школьников

Туник Т.А., Щербакова М.В.

«Нет ничего такого сложного, что невозможно было бы исследовать»

Эрнст Хайне

Не претендуя на оригинальность, авторы настоящей статьи решили поделиться своим опытом в организации исследовательской работы школьников с 1993 года, что явилось основой создания школьного музея, показать роль этого музея в исследовательской работе нового поколения учащихся.

Исследовательская деятельность предусматривает достижение следующих задач:

– развитие творческих способностей учащихся и выработка у них исследовательских навыков;

– формирование аналитического мышления учащихся в процессе творческого поиска;

– выявление одарённых учащихся и обеспечение реализации их творческого потенциала;

– воспитание целеустремлённости и системности в учебной деятельности;

– помощь в профессиональной ориентации;

– самоутверждение учащихся благодаря достижению поставленной цели;

– расширение контактов с учениками не только своей школы, но и других школ района, города, а при использовании Интернета – с другими городами и странами.

При этом существует главное правило – никакого принуждения и насилия над личностью ребёнка. Дело педагога – создать и поддерживать творческую атмосферу в этой работе.

В 1993 году мы успешно провели первую экспедицию « Аркаим-1993» В течение двух недель городские дети учились жить в полевых условиях: ставить палатки, разводить костёр, рубить дрова, готовить горячую пищу, а вместе с тем, неназойливо изучали важнейшие методы научного познания окружающей среды, знакомились с методикой обработки своих первых наблюдений в природе. В процессе работы обозначилась научная тема «Эколого-геологические исследования на территории заповедника «Аркаим». В 1994 году была составлена программа второй экспедиции «Аркаим-1994» по теме « Геологические исследования на территории заповедника «Аркаим». Наработанные материалы ребята успешно защитили на геологической секции городского научного общества учащихся (НОУ).

Далее состоялись экспедиции на водоёмы Челябинска и Челябинской области: Шершнёвское водохранилище, Увильды, Кисегач, Еловое, Чебаркуль и др. Ежегодно наши учащиеся защищали свои работы на разных научно-практических конференциях: «Интеллектуалы XXI века», «Шаг в будущее», «Хранители воды, хранители Земли» по темам:

В 1995 году - «Изучение геологического строения и экологической обстановки юго-западного берега озера Увильды», в 1996- 1997 годах - «Геолого-экологические исследования в районе восточного берега Шершнёвского водохранилища. В 1998 году - «Геолого- экологические исследования в районе озера Чебаркуль и Еловое». За эти годы накопился каменный материал и исследовательские материалы по экологическим проблемам нашего края, что позволило размышлять о школьном музее. В январе 1998 года официально был открыт в школе музей «Мир камня», скорее выставка горных пород и минералов нашего края. Вместе с тем, появилось место в школе, где проходили занятия эколого-геологической лаборатории. Занятия проходили и проходят по авторской программе (Составители: Туник Т.А., Щербакова М.В.) 3-х летнего обучения учащихся разных возрастов: 6-7 классы, 8-9 классы и 10-11 классы. Появилась уверенность и ответственность за начатое дело. А между тем, по окончании учебного года продолжались экспедиции по родному краю: с 1999 по 2008 годы – серия экспедиций по теме «Геолого- экологические исследования на территории Ильменского государственного заповедника», с 2009 по настоящее время мы занимаемся геоэкологическими исследованиями реки Миасс.

В январе 2002 года музею было выделено большее помещение, а 8 февраля 2002 года было присвоено имя Е.Я.Туника – организатора юношеского геологического движения на \южном Урале.

Так исследовательская деятельность учащихся явилась основой создания школьного музея, который играет большую роль в исследовательской работе сегодняшнего поколения школьников.

Содержание научно-исследовательской деятельности учащихся сегодня зависит от профиля музея, специализаций фондов, экспозиций, а также от образовательной программы лаборатории на базе музея. Направленность научно-исследовательской работы учащихся задается концепцией – документом, где прописана основная идея развития музея, программой развития музея на пять лет, планом деятельности музея на год.

Научные исследования в музее проходят те же стадии, что и любое научное исследование:

1) сбор и систематизация фактов;

2) собранные факты обобщаются и формулируются в возможные гипотезы;

3) гипотезы формируются в теории, которые позволяют судить о роли и месте нового знания;

4) выбираются способы оптимального донесения до общества социально-значимых аспектов данного научного исследования.

Для музея первый этап связан с комплектованием фондов, учетом музейных предметов, их первоначальной систематизацией и классификацией.

На втором этапе реализуются различного рода собственно музееведческие задачи: атрибуция, уточнение классификации предметов, выявление свойств музейных предметов и т.п.

Третий этап связан, прежде всего, с формированием концепций экспозиционной работы, научно-исследовательской работы в рамках основных разделов музея.

Четвертый этап реализуется через выбор форм представления результатов музейных исследований: экспозиция, выставка, музейная публикация (путеводитель, каталог и т.п.)

8 февраля 2012 года прошла презентация музея «Мир камня» имени Е.Я.Туника, где были представлены новые разделы: «Археология», «Природные комплексы» Челябинской области. Этот материал активно используется учащимися для уроков краеведения, в подготовке научно-практических конференций по истории, биологии. Пополнилась коллекция горных пород, минералов, кристаллов, что составляет большой материал для подготовки докладов по химии, географии. Учащиеся начальной школы используют коллекцию «Полезные ископаемые Челябинской области» и экологические материалы нашего края. Учащиеся эколого-геологической лаборатории с помощью материалов музея пишут рефераты, научные работы в рамках программ «История одного экспоната», «Мой первый доклад» и др.

Кратко остановимся на организации научно-исследовательской деятельности учащихся в условиях музея:

1. Мотивация (участие в научно-практических конференциях, преимущества при поступлении в выбранный вуз).

2. Выбор направлений исследований (определение деятельности каждого участника, практическая значимость ожидаемых результатов и логическая завершённость работы, объём исследований должен быть такой, чтобы детский творческий коллектив завершил их в определённые сроки)

3. Постановка задачи (подробная и цельная картина предмета и будущих исследований, список литературы)

4. Фиксация и предварительная обработка данных (сотрудничество с вузами, предприятиями, ознакомление с методикой проведения исследовательских работ)

5. Обсуждение результатов исследований, выдвижение и проверка гипотез

6. Оформление результатов работы

7. Представление исследовательской работы.

( Считаем очень полезным предварительное представление исследовательской работы сначала в узком творческом коллективе, в музее, а затем в расширенной аудитории, на школьной научно-практической конференции. Этот этап не просто тренировка, а своего рода, реклама, программирование авторов работы на успех – они должны быть уверены в предстоящей победе на большой конференции.)

Вывод:

Вовлекая школьников в сознательную и личностно- значимую, наукоёмкую и в то же время интересную учебно-познавательную и созидательно-творческую деятельность, музей обеспечивает связь учащихся с жизнью, стимулирует процесс формирования их исследовательских качеств.