Роль школьного музея в организации исследовательской работы школьников

Туник Т.А., Щербакова М.В.

«Нет ничего такого сложного, что невозможно было бы исследовать»

Эрнст Хайне

        Не претендуя на оригинальность, авторы настоящей статьи решили поделиться своим опытом в организации исследовательской работы  школьников с 1993 года, что явилось основой создания школьного музея,  показать роль этого  музея в исследовательской работе нового поколения учащихся.

       Исследовательская деятельность предусматривает достижение следующих задач:

   – развитие творческих способностей учащихся и выработка у них исследовательских навыков;

   – формирование аналитического мышления учащихся в процессе творческого поиска;

   – выявление одарённых учащихся и обеспечение реализации их творческого потенциала;

   – воспитание целеустремлённости и системности в учебной деятельности;

   – помощь в профессиональной ориентации;

   – самоутверждение учащихся благодаря достижению поставленной цели;

   – расширение контактов с учениками не только своей школы, но и других школ района, города,  а при использовании Интернета – с другими городами и странами.

 При этом существует главное правило – никакого принуждения и насилия над личностью ребёнка. Дело педагога – создать и поддерживать творческую атмосферу в этой работе.

В 1993 году  мы успешно провели первую экспедицию « Аркаим-1993»  В течение двух недель городские дети учились жить в полевых условиях: ставить палатки, разводить костёр, рубить дрова, готовить горячую пищу, а вместе с тем, неназойливо изучали важнейшие методы научного познания                                                                                                                                                     окружающей среды, знакомились с методикой обработки своих первых наблюдений в природе. В процессе работы обозначилась научная тема «Эколого-геологические исследования на территории заповедника «Аркаим». В 1994 году была составлена программа второй экспедиции  «Аркаим-1994»  по теме « Геологические исследования на территории заповедника «Аркаим».  Наработанные материалы ребята успешно защитили на  геологической секции городского научного общества учащихся (НОУ).

 Далее состоялись экспедиции  на водоёмы Челябинска и Челябинской области:  Шершнёвское водохранилище,  Увильды, Кисегач, Еловое, Чебаркуль  и др. Ежегодно наши учащиеся защищали свои работы на разных  научно-практических конференциях: «Интеллектуалы XXI века», «Шаг в будущее», «Хранители воды, хранители Земли» по темам:

 В 1995 году - «Изучение геологического строения и экологической обстановки  юго-западного берега озера Увильды»,  в 1996- 1997 годах  -  «Геолого-экологические исследования в районе восточного берега Шершнёвского водохранилища. В 1998 году -  «Геолого- экологические исследования в районе озера Чебаркуль и Еловое».  За эти годы накопился каменный материал и исследовательские материалы по экологическим проблемам нашего края, что позволило размышлять о школьном музее.  В январе 1998 года официально был открыт в школе музей «Мир камня», скорее выставка горных пород и минералов нашего края.  Вместе с  тем,  появилось  место в школе,  где проходили занятия  эколого-геологической лаборатории. Занятия  проходили  и проходят по авторской программе (Составители: Туник Т.А., Щербакова М.В.)  3-х летнего обучения  учащихся разных возрастов:  6-7 классы, 8-9 классы и 10-11 классы. Появилась уверенность и ответственность за начатое дело. А между тем, по окончании учебного года продолжались экспедиции по родному краю:  с 1999 по 2008 годы – серия экспедиций по теме  «Геолого- экологические исследования на территории Ильменского государственного заповедника»,  с 2009 по настоящее время мы занимаемся геоэкологическими исследованиями реки Миасс.

 В январе 2002 года музею было выделено большее помещение, а 8 февраля 2002 года было  присвоено имя Е.Я.Туника – организатора юношеского геологического движения на \южном Урале.

Так исследовательская деятельность учащихся  явилась  основой создания школьного музея, который играет большую роль в исследовательской работе сегодняшнего поколения  школьников.

Содержание научно-исследовательской деятельности учащихся сегодня зависит от профиля музея,  специализаций фондов, экспозиций, а также от образовательной программы лаборатории на базе музея.  Направленность  научно-исследовательской работы учащихся задается концепцией –  документом, где прописана основная идея развития музея, программой развития музея на пять лет, планом деятельности музея на год.

Научные исследования в музее проходят те же стадии,  что и любое научное исследование:

 1) сбор и систематизация фактов;

 2) собранные факты обобщаются и формулируются в возможные гипотезы;

 3) гипотезы формируются в теории, которые позволяют судить о роли и месте нового знания;

 4) выбираются способы оптимального донесения до общества социально-значимых аспектов данного научного исследования.

Для музея первый этап связан с комплектованием фондов, учетом музейных предметов, их первоначальной систематизацией и классификацией.

 На втором этапе реализуются различного рода собственно музееведческие задачи: атрибуция, уточнение классификации предметов, выявление свойств музейных предметов и т.п.

Третий этап связан, прежде всего, с формированием концепций экспозиционной работы, научно-исследовательской работы в рамках основных разделов музея.

Четвертый этап реализуется через выбор форм представления результатов музейных исследований: экспозиция, выставка, музейная публикация (путеводитель, каталог и т.п.)

  8 февраля 2012 года прошла презентация музея «Мир камня» имени Е.Я.Туника, где были представлены новые разделы: «Археология», «Природные комплексы» Челябинской области. Этот материал активно используется учащимися для уроков краеведения, в подготовке научно-практических конференций по истории, биологии. Пополнилась коллекция горных пород, минералов, кристаллов, что составляет большой материал для подготовки докладов по химии, географии. Учащиеся начальной школы используют коллекцию «Полезные ископаемые Челябинской области» и экологические материалы нашего края. Учащиеся  эколого-геологической лаборатории с помощью материалов музея пишут рефераты, научные работы в рамках программ  «История одного экспоната», «Мой первый доклад» и др.

 Кратко остановимся на организации научно-исследовательской деятельности учащихся в условиях музея:

1. Мотивация (участие в научно-практических конференциях, преимущества при поступлении в выбранный вуз).

2. Выбор направлений исследований (определение деятельности каждого участника, практическая значимость ожидаемых результатов и логическая завершённость  работы, объём исследований должен быть такой, чтобы детский творческий коллектив  завершил их в определённые сроки)                                                                                                                                                                                                                                        

3. Постановка задачи (подробная и цельная картина предмета и будущих исследований, список литературы)

 4. Фиксация и предварительная обработка данных (сотрудничество с вузами, предприятиями, ознакомление с методикой проведения исследовательских работ)

 5. Обсуждение результатов исследований, выдвижение и проверка гипотез

6. Оформление результатов работы   

7. Представление исследовательской работы.

( Считаем очень полезным предварительное представление исследовательской работы сначала в узком творческом коллективе, в музее, а затем в расширенной аудитории, на школьной научно-практической конференции.  Этот этап не просто тренировка, а своего рода,  реклама, программирование авторов работы на успех – они должны быть уверены в предстоящей победе на большой конференции.)

Вывод:

Вовлекая школьников в сознательную и личностно- значимую, наукоёмкую и в то же время интересную учебно-познавательную и созидательно-творческую деятельность, музей обеспечивает связь учащихся с жизнью, стимулирует процесс формирования их исследовательских качеств.